关于教学视频录制及SPOC+翻转课堂教学模式的讨论

11月21日下午，由能源与动力工程学院流体力学教研室在学院第一会议室主持了本学期面向全校的教学沙龙主题活动：精品在线课程教学视频的制作及SPOC教学模式的探讨。

首先，教研室副主任王晓英副教授介绍了流体力学精品在线课程的建设思路，视频包括与教材配套的教学视频、诗画流体力学及流体力学在工程中的应用三个类别，基于录制完成的教学视频，重新设计教案，逐步推进SPOC+翻转课堂教学新模式在流体力学教学中的应用。教研室主任王贞涛教授总结了教学视频录制过程中的经验与不足，强调务必重视脚本的编写，用词应偏口语化，在视频录制过程中需注意语音语调，抑扬顿挫，另外，教学视频制作还需充分应用动画功能，让视频画面更加生动活泼。

然后，王晓英副教授分享了SPOC+翻转课堂教学新模式在流体力学教学过程中的心得与体会。在上一次课向学生介绍SPOC+翻转课堂教学模式，播放采用新教学模式授课的相关章节的教学视频，要求学生理解视频中的主要内容，思考教师前一次课布置的讨论主题。在课堂上，教师不再系统地讲解课程内容，也不打开教学视频。课堂上设置抢答环节与必答题环节，在抢答环节，教师梳理知识点并对关键点进行提问，同时在黑板上绘制知识点思维导图；学生按组抢答并计分，对于学生不理解的内容，教师进行补充讲解。在必答题部分，每一小组安排一个具有工程应用背景的计算题，由学生来讲解相关知识点的应用及解题过程。SPOC+翻转课堂新模式获得了学生的认可，课堂活跃，气氛热烈，学生之间的讨论增多，师生之间互动也明显强化；由于抢答部分完成了知识点思维导图并记录在黑板上，学生表示这种授课模式知识点更加清晰，重点更加突出；课外活动如各类参赛项目、科研立项等较多的学生表示，这种教学模式学习时间更加自由，可以更加合理地安排学习生活。SPOC+翻转课堂新模式的尝试过程也存在很多需要改进的地方，如现有课桌不适合SPOC+翻转课堂教学模式、部分学生不适应教学新模式、学生表述能力不佳影响课堂翻转效果等。

流体力学教研积极制作教学视频并开展教学新模式的尝试，其结果表明SPOC+翻转课堂更加适合当代大学生，能充分调动学生的参与度，杜绝教师唱独角戏仅有少部分参与课堂互动的情况。流体力学教研室将加快完善教学视频，增加课堂知识容量，扩展学生相关知识深度，优化基于教学视频的教案，形成适合工程流体力学教学的新模式，促使学生从知识的被动接受者转变为主动探索者，全面提升学生的综合能力。（能动学院）